URAREN PRESENTAZIOA

Gelako-programazioa, aurkezpena-hiru

Gelako-programazioa, aurkezpena-hiru

Gaurko egunean gure programazioaren aurkezpena egin dugu.Eta gurekin batera beste hiru taldeeek ee aurkeztu dute.

Gure aurkezpenari dagoekionez, ondo atera zaigulakoan nago. Aurretik ondo landu genuelako denen artean, koordinatuz eta gure taldekideak lagunduz.
Presentazioan,sarrera, gure lanaren azalpena, egin ditugun jarduerak, metodologia eta jarduera praktiko bat egin dugu.

Gelako-programazioa, aurkezpena- bi

Gelako-programazioa, aurkezpena-bi

Egun honetan, besteen programazioen aurkezpen desberdinak ikusi ditugu.Denka guztiz desberdinak izan dira.

Gelako-programazioa, aurkezpena-bat

Gelako-programazioa, aurkezpena bat
Egun honetan, gure gelakideek egindako programazioen aurkezpenak ikusi ditugu.Denak guzti desberdinak izan direnak eta gure aurkezpenerako guztiz baliagarria egin zaiguna.

Gelako-programazioa, lau

Gelako-programazioa, lau:

Aurreko egunean egindakoa berriz errepasatu ondoren,lanaren helburuak eta ebaluazioa zehaztu ditugu.

Gelako-programazioa, hiru

Gelako-programazioa, hiru

Gaurko egunean, lana errepasatu ostean eta gure artean lanari buruz hitz egin ostean, lanari forma eman eta jarduerak egin ditugu.

GELAKO -PROGRAMAZIOA 2:

• Gaurko egunean,aurreko eguneko eskematik abiatuz, lana garatzen hasi gara.

Gelako-programazioa, bat

Begoñarekin proiektuaren egiturari buruz zalantzak argitu eta eskemen kontzeptuak indibidualki indartu eta landu. Oraindik ez gara hasi lana garatzen.

TXOKOETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA:

ZERTAN DATZA?
Espazioaren aldetik:
Txokoetan oinarritutako metodologian, haurrek edukiak txokoka lantzen dituzte.Horretarako gela batean txoko desberdinak egon daitezke, hala nola plastika txokoa, matematika  txokoa, irakurketa txokoa, joku sinbloikoaren txokoa etabar.Edo bestela, gela bakoitza, txoko bat izan daiteke.

Haurren zirkulazioa:
Dena delakoa,haurrak astean zehar, talde finkoetan, bakarka(interesaren arabera), edo talde desberdinetan mugitzen joaten dira txoko batetik bestera.
Behin haurrak txokoa dominatu duenean eta era desberdinetan lantzen dakienean pasako da beste txoko batera (irakasleak esanda).

Irakaslearen lana:
Txoko bakoitzaean irakasle bana egot6ea gomendatzen da. Baina,gela bat hainbat txokotan banatuta dagoenean, irakasle bat egoten da txoko guztientzako eta txoko batetik bestera pasatzen doa.

Modu honetan, irakaslearentzako errexagoa izango da haurren ebaluazioa egitea.Talde txikitan egoten direnez, haur bakoitza, indibidualki hobeto behatzeko eta ezagutzeko aukera dagoelako.Bai haurraren jokaera positboa nahiz negatiboa ere.

Irakaslearen lana da:

• Haurren jakindura sustatzea
• Baliabide berri frogatzera sustatzen animatzea
• Galderen erantzunak bilatzen laguntzea
• Haurren joku sinbolikoan esku hartzea
• Entzutea eta behatzea
• Proposamen berriak ematea luzatzeko.

PROIEKTUAREN ETA TXOKOEN ARTEKO DESBERDINTASUN ETA BERDINTASUNAK:

• BERINTASUNAK:
• Metodologia desberdinak erabili daitezke.
• Irakaslearen rola garrantzitsua da.
• Ebaluatzerako orduan haurren ebaluazioa egitea errexagoa da.Bai gauza positiboak nahiz negatiboak behatzea.
• Haurren interesa sustatu,kontuan hartu eta handik baliatu beharko da irkaslea.
• Emaitza ez da garrantzitsuena, prozesua baizik.
• DESBERDINTASUNAK:
• Gela banatzen den modua, espazioaren antolaketa.
• Haurren lana,jokaera, edukiak lanzteko orduan.
• Txokoetan haurrak banandu eta taldekatzen direla eta proiektuan aldiz ez.
• Irakasle eta ikasle harremana(hurbilagoa proeiktuan)

GELAKO PROGRAMAZIOA:

Programazioa egin aurretik adostu beharrekoa:

-Ikasleak ondo ezagutu behar dira eta dakitenetik abiatu.
-Irakasleen arteko koordinazioa nahitaezkoa da, bilerak, zalantzak, jarduerak antolatzekoan...
-Behaketa,asoziazioa eta ebaluazioak ere beharrezkoak dira:

• Behaketa: Haurra bera, nahiz taldea osoki behatzea garrantzitsua da, haurren beharrak, nahiak,ekintzak etabar ebaluatzeko eta dakitenetik abiatzeko programazioa egiterako orduan.
• Asoziazioa:Ikasleak, dakiena eta ikasi berri duenarekin erlazioa bilaztzea garrantzitsua da, horrela hobeto ikasiko baitu eta gainera, modua aktiboan ikasteko aukera paregabea da, beharrezkoa adin hauetan.
• Ebaluazioa: Haurrak gelakideen aurrean hitz egitea eta bere iritzi, zalantza edo dakiena adierazteko aukera eman behar diogu. Benetan dakiela erakusten bait dute azaltzen dutenan.

Metodologia gauzatzekojarraitu beharreko printzipioak:

• Ikuspuntu globalizatzailea: Haurrak ikasten dutena, erlazio zuzena dauka bere esperientziarenkin eta beraiek bizitakoarekin.Hori dela eta, edukiak lantzeko orduan, beraien esperientzia kontuan izan behar dugu irakasleok eta beraien egunerokoarekin lotiu hobeto uler dezaten.
• Ikuspuntu aprendizai esanguratsua: Haurrek edukiak asimilatzeko orduan, duten motibazioa eta izan dituzten esperientziak zerikusi handia dute.Ondo ikasteko, ulertzeko eta beraien egunerokoan erabili al izateko haurrek beraien esperientziarekin eta dakitenekin erlazionatu behar dute nahita nahiez.
• La atencion a la diversidad e individualizacion:Haur bakoitza Mundu bat da, denak desberdinak dira, bai kognitiboki, fisikoki etabar, indibidualak eta bakarrak dira.Eta hori dela eta indibidualki tratau behar ditugu. Horretarako, irakasleak, ariketa globalizatuak eta estandarizatuak egitea litzateke oberena, hau da, erantzun edo planteamendu bakarrekoak direnak. Ondorioz, behar bereziak dituzten haurrei modu desberdin batean azaltzea eta beraien beharrak kontuan hartuz, behar izatekotan ariketak edo dena delakoa egiteko, material berria sortzea.
• La actividad: Ezinbestekoa den jarduera da.Haurrak naturalki, automatikoki etengabe egiten dutena.Honekin, mundua ezagutzen dute, autonomia lantzen dute, beraien gorputza ezagutu, beraien identitatea bilatu eta beraien burua nahiz besteekin bizitzen jakiten ikasten dute esperientziaren bidez.Lan egiteko orduan aldiz, taldeka egitea litzateke onena, beraien artean lagunduz asko ikasten bait dute eta hobeto ikasten dute horrela.Garrantzitsua da ere, egiten diren ariketak edo jarduerak desberdinak izatea eta ahalik eta modu praktikoenean egitea.

• Jokuak: Jokuak, beharrezkoak dira ikasteko eta mundua ezagutzeko, ingurua esperimentatzeko, ezagutzeko...Baita beraien identitatea, eta besteekiko harremana sortzen eta egoera desberdinetara aurre egiten ikasteko ere.Jokuak, irakaslearentzako nahiz ikaslearentzako onuragarriak dira.Haurra bera heltzen laguntzen dielako eta irakasleei, haurra hobeto ezagutzen eta ondorioz haurrei gehiago laguntzeko aukera ematen dielako. Hori dela eta, egunero egin beharreko jarduera da jokua, ikasteko modurik eraginkorrena da eta.

TEORIA CURRICULARRAK ETA CURRICULUM MOTAK:

Honetan taldeko txosten curricularrari buruz irakurritako laburpena eta taldeka amankomunean jarritakoaz hitz egingo dizuet. Hori dela eta, dauden hiru teoria motak eta zehaztapen mailak laburtuko dizkizuet.

3 TEORIA MOTA BEREIZ DITEZKE:

1.TEORIKOA: Ikasleen beharretara egokitzeko erabiltzen diren estrategiak, metodologia motak, haurrei eltzeko modua etabar.

2.KRITIKOA:Irakasleak klaseak emateko orduan oinarri teorikoa izatea garrantzitsua da. Baina are garrantzitsuagoa, irakasleak, irakasteko orduan beraien autokritika eta  hausnarketa propioa egitea.

• Curriculum motak desberdindu teoriaren arabera.
• Ikaslea eta ikaste prozesua inguratzen duen testuinguruan ere kontuan hartu behar da kurrikulumean, ez da bakarrik ikaslearen ikaste prozesuari mugatzen.
• Irakaslea izan behar du haurraren beharraren edo klaseko egoeraren arbaer testu liburua nahiz klasea moldatzen eta aurrera ateratzen jakin behar duena.Hau da, estrategia desberdinak bilatuz eta bultzatuz.

3.PRAKTIKOA:Egoera ,jarduera eta ekintza praktikoei garrantzia ematen zaie.

ZEHAZTAPEN MAILA:

• EGOKITZAPENA:
• Egokitzapenaren kasuan,  behar bereziak dituzten haurrekin, kurrikulum desberdina ezarri beharko dugu haur horren beharrei erantzuteko.
• Egokitzapena, banakakoa edo taldekoa izan daiteke, beharraren arabera erabakiko dena
• Dauden zehaztapen maila desberdinak:
• Klaseko programazioa
• Ikastetxeko programazioa
• Dekretua (Hazi Berri)

DISTIPLINARTEKO PROIEKTUAN OINARRITUTAKO IKASKUNTZA

Proiektuan oinarritutako ikaskuntzan, lehenik eta behin, irakasleak gai bat pentsatu behar du, helburu zehatz bat izango duena. Bere ikasleei entzundako edo beren interesetatik abiatutako gai bat izan daiteke. Bigarrenik, gaia aukeratu ondoren, gai horrekin arlo guztiak landuko dira, hala nola matematika,musika, plastika, idazmena, irakurmena etabar.

Ondoren,aukeratutako gai hori, modu naturalean, haurren beharreta egokituta eta malgutasun batekin landuko da gelan gai horri buruz hitz eginez, haurrekin gai horri buruz dakitena ateraz(beti ere gu gidariak izango gara).

Bestalde,kontuan izan behar dugu, maila bereko beste gelako irakasleekin harremanetan eta koordinazio lanean aritu behar garela.Zalantzak argituz, erritmoak neurtuz, curriculumeko zer eduki lantzen ari diren begiratuz etabar.

Proiektuka lan egitean, globalizazioa eta ikaskuntza esanguratsuak lantzen ditugu metodo desberdinak erabiliz.

Haurrek asko ikasten dute modu honetan, aktiboki parte hartu behar dute eta beraien ikaskidetaz ere asko ikasteko aukera paregabea dute, denon elkarlanaz. Hala ere, garrantzitsua litzateke azpimarratzea, haurrak zenbat eta helduagoak izan, orduan eta esperietzia haniagoa dutela eta proiektuka lan egitea ere geroz eta aberatsagoa izango dela handiagoak diren heinean.

Azkenik eta ez horregatik garrantzi gutxienekoa, haurrak  oinarri direla kontuan izan behar dugu.Beraiek izango dira landuko dugun gaiaren sortzaileak, gidatzaileak eta gure laguntzaz hainbat arlo landuz helburu zehatz batera iritsiko direnak.Orobat, haurrek asko dakite, eta gure lana, haurrek dakiten hori ateratzea eta aberastea izango litzateke, modu zeharkako batean arlo desberdinak landuz.

Donostiakoen curriculum amankomunak

INAUTERIAK:

• Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea, horiek guztiak komunikazio-asmoz adierazteko eta, arian-arian, gainerako pertsonenak aintzat hartzeko.
• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna.
• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea

GABONAK:

• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea

TXANGOAK:

• Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.
• Norberaren sentimenduak, pentsamenduak eta gogoak modu asertiboan adierazi, eta, era berean, gainerako pertsonen sentimenduak, pentsamenduak eta desirak adi entzuteko aukera ematen duten egoerak.
• Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen ezaugarriak ezagutzea, elementu horien gainean eragin eta haiek eraldatzeko gaitasuna lantzeko, eta interes eta errespetuzko jarrerak lantzea.
• Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.).
• Portaera sozialeko oinarrizko arauak arian-arian barneratzea, eta beren jokabidea arau horietara egokitzea, gero eta modu orekatuagoan eta hobean

URTEBETETZEAK:

• Afektu eta enpatiako harremanak sortzeko jarrera positiboa izatea
• Askotariko tradizio kulturalen jardueretan parte hartzen du eta haien ezaugarrietako batzuk ezagutzen ditu.
• Ongizate emozionalari eta fisikoari loturiko ohiturak eta jarrerak barneratzen aurrera egitea
• Inguruko pertsonekin harreman afektibo egokiak bilatzea eta ezartzea.

DANBORRADA:

• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna, keinua

FITXAK/MARRAZKIAK:

• Lortutako emaitza komunikatzea.
• Jolasa erabiltzea ingurune fisikoa esploratzeko. Esanahiak eta ezagutzak eraikitzea, ingurunean ekinez.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hastek
• Arteko trebetasun eta teknika oinarrizkoak erabiltzen hastea.
• Materialak probatzea eta ekoizpen plastikoak egitea askotariko materialak eta teknikak erabilita.

IKASTOLAKO LEHENENGO EGUNA:

• Norberaren sentimenduak, pentsamenduak eta gogoak modu asertiboan adierazi, eta, era berean, gainerako pertsonen sentimenduak, pentsamenduak eta desirak adi entzuteko aukera ematen duten egoera
• Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etabar.).
• Portaera sozialeko oinarrizko arauak arian-arian barneratzea, eta beren jokabidea arau horietara egokitzea, gero eta modu orekatuagoan eta hobean
• Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.

HAUR ESKOLAREN LEHEHENGO HARREMANA :

• Gurasoek edo legezko tutoreek eskubidea dute haurren eskola-hezkuntzaren jarraipena  egiteko eta hartan parte hartzeko.
• Familiek parte har dezaten eta elkarlana egon dadin ikastetxeen eta familien artean   zer jardueretara konprometitzen diren etapa bakoitzeko helburuak eta oinarrizko konpetentziak lortzeko.
• Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.)
• Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmenean.
• Lotura afektiboak bilatu eta ezartzea adineko pertsonekin eta eskolako haurrekin. Enpatia-jarrerak izaten hastea.

EUSKAL DANTZA EMANALDIA:

• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna, keinua.
• Afektu eta enpatiako harremanak sortzeko jarrera positiboa izatea.
• Inguruko pertsonekin harreman afektibo egokiak bilatzea eta ezartzea.
• Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.

LEHENENGO URTEAK ETXEAN:

• Konpetentzia motorra
• Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
• Ongizate emozionalari eta fisikoari loturiko ohiturak eta jarrerak barneratzen aurrera egitea.
• Inguruko pertsonekin harreman afektibo egokiak bilatzea eta ezartzea.

PAKEAREN EGUNA

IKASTETXEEN AUTONOMIA ETA PROIEKTU INSTITUZIONALAK

• Tolerantzia, gizalegea eta bakearen kultura sustatzen dituzten balioetan oinarritua.
• Giza eskubideak eta gizarte-arauak betetzea.

ANTZERKIA:

• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna, keinua
• Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmenean.
• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea

ESKOLA SORTZAILEAREN EGUNA

• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea

6.HAUR HEZKUNTZAKO DEKRETUA NIRE ARGAZKIEKIN ERLAZIONATU DITUT.HALA ERE, BATZK EZIN DIRA DEKRETU ASKOREKIN LOTU, EZ DIRELAKO GELAN EGINDAKO ARGAZKIAK, BAIZIK ETA NIRETZAT ESKOLA GARAIAN GARRANTZITSUAK IZAN DIREN OBJEKTUAK BAIZIK.

1.Lehengo argazkian, txango batean nago eta argazki honekin loturik dauden dekretuak hauek dira:

•    Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.
•   Norberaren sentimenduak, pentsamenduak eta gogoak modu asertiboan adierazi, eta, era berean, gainerako pertsonen sentimenduak, pentsamenduak eta desirak adi entzuteko aukera ematen duten egoerak. 
• Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen ezaugarriak ezagutzea, elementu horien gainean eragin eta haiek eraldatzeko gaitasuna lantzeko, eta interes eta errespetuzko jarrerak lantzea.
• Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.).
•  Portaera sozialeko oinarrizko arauak arian-arian barneratzea, eta beren jokabidea arau horietara egokitzea, gero eta modu orekatuagoan eta hobean

2. Bigarren argazkian, inauterietako egunean galtzagorriz jantzi eta auzo guztiaren aurrean dantza egin genuen eguna izan zen:

•  Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea, horiek guztiak komunikazio-asmoz adierazteko eta, arian-arian, gainerako pertsonenak aintzat hartzeko.
•    Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea, azaltzea eta moldatzea, haiekiko interesa izateko, haiek balioesteko eta haiekin gozatzeko.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko.
•   Gorputza eta emozioak autoerregulatzea.
• Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna.
• Dramatizazio eta imitazioko jolasetan, dantzetan eta gorputz-adierazpena darabilten bestelako jolas-jardueretan parte hartzea.

3.hirugarren argazkian, kantineraz jantzita agertzen naiz, nire lehenengo aldia zen Danborradaren egunean ateratzen nintzena eta gainera kantineraz:

• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hasteko. 
•  Norberaren gorputzak dituen komunikazio-ahalmenak arakatzea, deskubritzea eta erabiltzea, adierazpen-baliabide izateko: mugimendua, negarra, irribarrea, oihua, tonua, adierazkortasuna, keinua

4.Laugarrezn argazkian, 3 urtekin egin nuen marrazki bat agertzen da:

·         Ideiak sortu eta adieraztea:

• Lortutako emaitza komunikatzea.
•   Jolasa erabiltzea ingurune fisikoa esploratzeko. Esanahiak eta ezagutzak eraikitzea, ingurunean ekinez.
• Arte-produkzioetan (ikus-entzunezkoen, teknologiaren, antzerkiaren, musikaren eta, besteak beste, gorputzaren bidez sortutako produkzioetan) parte hartzea, askotariko teknikak erabilita, komunikazio-aukerak arakatu eta kultura bera ulertzen hastek
•   Arteko trebetasun eta teknika oinarrizkoak erabiltzen hastea.
• Materialak probatzea eta ekoizpen plastikoak egitea askotariko materialak eta teknikak erabilita.
•  Materialak probatzea eta ekoizpen plastikoak egitea askotariko materialak eta teknikak erabilita.

5.Bosgarren argazkian, nire txikitako argazki bat da eta  nirekin ateratzen den panpina Corole deitzen da. Nik 2 urterekin aukeratutako nire lehenengo panpina izan zen. 

Seguratasun handia ematen  zidan, gurasoak alboan izango banitu bezala.

• Ongizate emozionalari eta fisikoari dagozkion jarrerak lantzea (erritmo biologikoak, mugimenduak, jolasa, arakatze-jarduna, elikadura, garbitasuna eta segurtasuna erregulatzea), segurtasun afektiboa finkatu eta eguneroko bizitzako egoerez gozatzeko.
•     Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.).
• Gorputza eta emozioak autoerregulatze

6.Seigarren argazkian, nire urtebetetzean gela kideek egiten zidaten oparia agertzen da;

• Afektu eta enpatiako harremanak sortzeko jarrera positiboa izatea
• Askotariko tradizio kulturalen jardueretan parte hartzen du eta haien ezaugarrietako batzuk ezagutzen ditu.
• Ongizate emozionalari eta fisikoari loturiko ohiturak eta jarrerak barneratzen aurrera egitea
• nguruko pertsonekin harreman afektibo egokiak bilatzea eta ezartzea.

7.Zazpigarren argazkian, haur eskolara joaten nintzaneko lehengo aldia agertzen da:   

• Gurasoek edo legezko tutoreek eskubidea dute haurren eskola-hezkuntzaren jarraipena  egiteko eta hartan parte hartzeko.
•  Familiek parte har dezaten eta elkarlana egon dadin ikastetxeen eta familien artean   zer jardueratara konprometitzen diren etapa bakoitzeko helburuak eta oinarrizko konpetentziak lortzeko.
• Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.)
• Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmenean.
• Lotura afektiboak bilatu eta ezartzea adineko pertsonekin eta eskolako haurrekin. Enpatia-jarrerak izaten hastea

8.Zortzigarren argazkian, nire irakasleak bidalitako ezkutitz bat da, denek idatzi zidaten zerbait(hitzak, esaldiak, sinadurak…)

·         Errespetu, laguntza eta lankidetzako jarrerak eta ohiturak lantzea

·         Ideiak sortu eta adieraztea.

·         Pertsonen arteko harremanak eta komunikazioa lantzea (enpatia eta asertibitatea).

·         Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea

·         Elkarlana

·         Askotariko testuak (ipuinak, olerkiak, abestiak, errimak eta bestelakoak) arretaz entzutea eta testu horiek eskatzea.

·         datzizko hizkuntzara hurbiltzea, komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko bitarteko izan dakien

·         Idazte-sistemaren arauak erabiltzen hastea

9.Bederatzigarren argazkiain, nire Haur Hezkuntzako karpeta agertzen da, nire argazki eta izenarekin:

•         Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea eta horiez jabetzea, horiek guztiak komunikazio-asmoz adierazteko eta, arian-arian, gainerako pertsonenak aintzat hartzeko.
•          Egin eta betetako plangintza balioestea.
•          Informazioa identifikatu, lortu eta berreskuratzea

10.Hamargarren argazkian, nire ikastolako lehenengo eguneko argazkia izan zen, nire motxilarekin, nire txartelarekin eta garrantzitsuena irribarre handi batekin:

•          Norberaren sentimenduak, pentsamenduak eta gogoak modu asertiboan adierazi, eta, era berean, gainerako pertsonen sentimenduak, pentsamenduak eta desirak adi entzuteko aukera ematen duten egoerak;
•          Norberaren segurtasun afektiboa ziurtatzeko estrategiak erabiltzea (erreferentziazko pertsona helduaren begirada bilatzea, kontaktu afektiboa eskatzea, etab.).
•          Portaera sozialeko oinarrizko arauak arian-arian barneratzea, eta beren jokabidea arau horietara egokitzea, gero eta modu orekatuagoan eta hobean
•          Ingurune fisiko eta soziala behatu eta aztertzea eta hura ezagutzeko interesa adieraztea, haren partaide izateko sena lantzeko eta ingurune horretan nolabaiteko segurtasunez eta autonomiaz jarduteko.

5.Gelan irakurritako teorikoen esaldiak aztertu ondoren, hausnarketa txiki hau atera dut:

Irakaslea bere irakaste lana ondo egin ahal izateko, beharrezkoak dira ondorengo baliabide hauek:

• Feedback-a egotea irakasle eta ikasleen artean biek ikas dezaketelako.
• Enpatia izan eta haurren(ikasleen) tokian jarri behar dira zer modutan irakatsi behar duten jakiteko.
• Haurra bera ikasteko gai da eta dakiten horti potentzializatu behar dute ondo berenganatu dezaten.
• Autonomia sustatu behar diegu, haurrei libre utziz baina laguntza, baliabide batzuk eskainiz beti ere.
• Modu praktikoan irakatsi behar diete, horrela ondo ulertu,ikasi eta barneratu ahal izango dute.
• Haurren interesetatik abiatuz irakatsi behar diete eta horretaz gain, beraien beharretara egokitu.
• Zigorraren eta goxotasunaren artean daogena bilatzea litzateke oberena, muga minimo batzuk ezarriz.
• Haurrak animatu behar dituzte, bere gogoak pizteko eta gustora ikasteko.
• Irakasteko beharrekoa da entzutea.Entzumena gure ikasleak ezagutzeko, kezkak, beldurrak jakiteko eta klaseak modu batera edo bestera emateko lagunduko diotelako irakaslari. Baina jakin behar dugu, irakasleen zeregina ez dela beti irakastearena, baizik eta entzutea izan daiteke gure beliabiderik onena, preziatuena eta landu beharrekoa.

Hau guztia kontuan izanik  irakatsi beharko genuke irakasleok. Eskolan ikasten duguna, ez dugulako inoiz ahazten. Momentuan ahazten zaigun arren, gure buruan gordetakoa, behar dugun egoeretan ateratzen eta erabalitzeko gai izango garelako.

4.Gaurko klasean, curriculum mota desberdinak aztertu ditugu honako hauek izanik: Curriculum irekia, itxia,  erreala, nuloa, ezkutua, zeharkakoa eta ofiziala.

• Curriculum Irekia:Ikastetxe bakoitzak bere hezkuntza errealitate eta ingurune sozialaren arabera curriculuma egokitzeko aukera da, bere azken zehaztapena moldatzeko malgutasuna eskainiz bai  hezitzaile eta irakasleei. Honekin, irakasleei aldaketak egiteko aukera ematen dietela esan nahi dugu.

• Curriculum itxia:Ez  du aldaketak egiteko aukerarik ematen, hau da, ez du edukien berrikuntza edo zehaztapenetarako inolako aukerarik uzten.

• Curriculum erreala: Errealitatean gelan  jarraitzen dena da.

• Curriculum nuloa:Curriculum baztertua izango litzateke.Gelan zuzenean lantzen ez diren gaiak dira.Adibidez:Heriotza, sexualitatea,zoriontasuna…

• Curriculum ezkutua: ofizialen betetzen ez diren zeharkako gaiak.Hau da,Asmorik gabe  gauzatzen diren ikasketek osatzen dute, esplizituki  ematen ez direnak eta irakasleekin eta beste ikasleekin edukitzen  den elkarreraginaren bitartez ikasten direnak, baita imitazioz ere. Adibidez:  berdintasuna, laguntasuna, partaidetza …

• Curriculum zeharkakoa:Gela batean inkoszienteki, zeharka irakasten dizkiegun jokaerak.

• Currikulum ofiziala:Denentzako Hezkuntza sistemaren boletinean dagoena oinarrizko curriculuma da, aldaezina eta ebharrezkoa ikastetxe guztientzat.

Horretaz gain, hezkuntzaren inguruko zenbait argazki aztertu ditugu.Eta aztergai horretatik, honako laburpen hau atera dut:

• Curriculum ezkutuan nahi gabe, eragin negatiboak duten gauzak transmititzen ditugu hau da curriculum ezkutua.Hori dela eta, kontuan izan behar dugu uneoro haurrari esaten zaizkion gauza guztiak.
• Haurrari hausnartzeko eskatzen badiogu, libre utziko dugu trabarik jarri gabe, bere iritzi kritikoa garatu dezan eta gure iritzia,bere iritzian eraginik izan gabe.
• Parte hartzea librea izan beharko luke.Parte hartzeko modu eta erritmo desberdin asko egon daitezke, eta benetan parte hartu dezaten nahi badugu, beren desberdintasunak kontuan hartuz uztiko diogu aske erabaki dezakeen nola egin nahi duen.
• Irakasle eta ikaslearen arteko feedback-a beharrezkoa da irakatsi eta beraiek ikasi ahal izateko.
• Gizon emakumeen estereotipoak daudela eta hori ikasgelan islatzen da, batez ere haurren joku sinbolikoetan ikusiko dugu.
• Irakasleak arma boteretsuak ditu, oso abaniko zabala daukagu eta ikasleak aldiz aulagoak dira, beraien mailan jartzen gara.Hori dela eta, ez dugu gure postura  ikusten, besteek egiten dutena bakarrik ikusten dugu.
• Denek arau berdinak dauzkagu, baina denak ez gaude oinarri berdinetik abiatuta,desberdinak gara eta desberdintasun horiek kontuan izanda jarri beharko genituzke arauak.
• Haur guztiei berdina eskatzen zaie beraien desberdintasun kontuan hartu gabe.Hau da helburu berdina lortzeko bide desberdinak egon daitezke, helburu berdina lortzea da helburu, ezaugarrien araberakoa izango dena.
• Irakasle bat, irakasteko metodo desberdinak aurkitu beharko ditu haurren beharretara egokituz.Denak ezingo dute aldi berean eta modu berean ulertu, barneratu eta ikasi.
• Ikasleengandik ikas daiteke, beraien artean ikasi dezakete eta beraien lekuan jarri behar gara enpatia landuz.